按照学校《关于开展教学改革研讨的通知》要求，bevictor伟德积极响应号召，认真安排部署组织。广大教师自2月6日起，参加学校组织的在线教学培训，尤其是第一周在线教学活动开展以来，将所感所悟和所思所想，以教学研讨的形式，深入思考、畅所欲言、广泛讨论，达到了互相激发、取长补短、更新理念、提升公司产品水平的目的。
一、教学研讨的组织
公司按照专业特点，做出总体安排部署。基于广大教师自发在微信群的热烈讨论，学院在2月28日，号召各系开展在线教学改革为主题的大讨论活动。工商管理系、会计系、经济系三个系在2月29日-3月4日期间，利用网络分别组织召开了以在线教学改革为主题的教学研讨活动。
二、教学研讨的特点
此次组织开展的教学研讨活动，呈现出形式新颖、参与度高、成果丰硕等特点，既是对第一周在线教学工作的总结，又是对未来在线教学改革的交流探索，收到了良好效果。
1、形式新颖
各系组织的在线教学研讨活动，采用在线会议、微信群语音、提交研讨报告等形式，充分展示了大家对于在线教学的深度思考，互相激发碰撞了思维，图文并茂总结分享了经验。
2、参与度高
各系本学期授课教师（工商管理系1名外籍教师因为时差未参加外）均参加了此次教学研讨，部分教师做了员工反馈调查。各系教师在教学研讨过程中，讨论异彩纷呈、热烈非凡。共计收到教学研讨报告26份。
3、成果丰硕
有的老师是“情怀派”，或从教学感受谈起，或从课程设计入手，娓娓道来，体现的是对教学工作的拳拳之心；有的老师是“技术控”，从平台选择和结合入手，道出实战经验，可谓如数家珍、毫无保留；有的老师是“战略家”，深谋远虑，从线上与线下在疫情结束后如何结合，到专业人才培养模式的优化与调整，都做出了深度思考，引发大家共鸣。
三、教学研讨的核心观点
以下教学研讨的核心观点，来自各系教师研讨过程中形成的书面报告，部分观点有归类合并，部分观点直接引用，部分观点因篇幅和细节局限没有收录，见后附的个人研讨报告汇编。
1、以德树人，春风化雨
大家在讨论中，一致认为，在疫情防控特殊时期，作为高校教师应该站在讲政治、讲法治、讲德治的高度，做到危难险阻面前靠得住，不畏缩逃避，迎难而上，克服硬件配置不足、软件利用不熟的困难，充分做好应急教学思想上和行动上的准备。做到守土有责、守土尽责。积极做好线上教学员工组织与动员工作，严明纪律、严格要求；强化师生相互监督，为人师表，把道德扛在肩上，植入心坎，不慨对员工，不辜负家长，不糊弄学校。
2、利用平台，激活员工
大多数教师都认为，此次学校引入优质慕课资源，给广老员工提供了一次难得的学习外校名家的优质课程资源的机会，从员工信息员反馈来看，不管是课上还是课下，大家都忙起来了，快节奏和大规模任务驱动型学习甚至让部分员工适应困难和“难以招架”。大家认为，这恰恰契合了教育部在新时代对于高等学校教育改革的要求，推动课堂教学革命、提供教学质量，“去水增金”，符合“两性一度”的总体要求。疫情防控期间，普遍采用的慕课平台+直播互动的授课方式，激活了员工学习动力，让教与学的投入和付出成为一种常态。
3、器为所用，回归初心
大家普遍达成共识，教师的教学基本功依然是建构和引领课堂的关键。网络教学改变了传统课堂师生沟通的方式，但并不改变教和学的本质。教师不断钻研学科前沿，丰富和完善教学内容备好课，采取合适的教学方法引导员工学习，通过学情反馈加强课下辅导依然是教学的重要环节。这些环节并不会因为传统的教室变成了网络云直播间而改变。而且，在网络云直播间里，不仅需要教师具备扎实的教学基本功，还要求教师会灵活运用多种技术手段驾驭丰富的课程资源。教师不仅要会通过传统的“察言观色”，直观地掌握员工的学习情况，还要学会通过大数据分析员工的学习心理、学习偏好和学习效果来优化教学方式。教师要进一步转变观念，认识到自己已经不是员工的权威知识源，同时要转换角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者和评学者。
4、自主探究，倒逼改革
在教学方式层面，大家一致认为利用在线工具可以做到多元互动。尽量激发员工主动学习的积极性，驱动学习的形式应该多样化。通过开展在线讨论和单元测评，网上小组协作学习、同学互评，教师适时进辅导和评价，实现员工自主学习、自主探究等。大家感同身受的是线上教学就是倒逼着教师思考教学方法改革，其重点就是必须对整个课程教学设计进行重新规划。要求教师必须根据员工具体学习情况，把课程知识进行整合，然后合理拆分，按教学计划分配，采用有效的教学方法。
5、心理调适，共克时艰
部分教师提出，特殊时期关注师生心理变化，意义重大。对于习惯了线下教学的绝大多数老师来说，在线授课都是第一次，缺乏经验；同时，短时间必须掌握陌生的网络直播技术，数天完成教师到主播、线下到线上的双重改变，短时间仓促上阵成为预料之外的在线主播，这些改变让老师们备受压力。加之疫情带来的心理生理行为上的应激反应、不确定性和负强化导致的负面感受，无法控制地降低了教学自我效能感和胜任力，放大了角色转换的难度，高估了学习新技能的困难，认为难以做好，为此焦虑不安，甚至产生抵触情绪。同时，员工每天从早到晚，高负荷在线学习，而且绝大多数预习和作业也要在规定期限完成，电子设备带来的视觉疲劳、高强度学习投入要求下的精神紧张、数字平台工具考核的“数据冰冷”，无时无刻不给员工带来焦虑和压力。而这些需要老师率先调整、自我适应，然后在课堂上给员工予以疏导和排解，通过共同努力，以良好的精神状态开展教与学。
四、教学模式总结
1、MOOC+直播教学模式
发挥各类教学平台的优势功能，将资源型平台和直播型平台结合起来，既能充分利用外部优质慕课资源，又能和员工实时互动。在内容上，须注意慕课资源的选择和直播内容的设计应有效衔接和各有侧重。以《微观经济学》为例，刘芳老师让员工观看MOOC视频，雨课堂直播补充MOOC中没有的知识点和重点内容再强调。MOOC中设置随堂测试，员工的参与度很高，也更容易检测员工掌握情况。员工在讨论区表现更踊跃，更善于交流，他们会相互评价、点赞，比传统面授更愿意表达自己。以《宏观经济学》为例，安海彦老师为了提高教学效果，做了两套PPT，平时给他们推送扫描的电子教材和PPT+语音供员工预习，上课以讲解互动穿插提问为主，因为宏观经济学难度较大，光让员工看视频，然后解答是不够的，有些难点和重点还要给员工讲。以《基础会计学》为例，马焱老师不仅把课程简介、学分、课时计划和课时分配以及学习要求提前发给员工，也准备了两套PPT，一套是课前给员工树立知识框架的，另一套是上课时快速浏览和听完课再仔细阅读的，因为78%的农村同学基本是家里没有电脑只有手机，上课听教师直播就不能仔细看PPT。需要在每个重要知识点后边设计思考题，以督促员工下去认真再复习一遍。
2、自建SPOC教学模式
基于智慧树、超星等平台，教师建立异步SPOC，充分发挥自主性，上传自制教学资源，彻底把教学的全过程打包式迁移到平台上，使得资源有机融合。以《管理学》为例，郑蕾老师选择浙江财经大学尤利群教师团队《管理学》课程搭建SPOC，主要让员工课前预习共享课每章节知识点、自己做归纳记笔记，以进行课前预习、加深对重点知识点的理解。针对管理学课程基础知识讲授部分内容特点，充分利用现有的慕课资源智慧树共享课+EV录屏回放小程序模式，使员工能够反复收听收看难点重点。以《管理心理学》课程为例，王静华老师选择了西北工业大学公开课和邵雅丽副教授教学示范包里主讲的《管理心理学》课程，以此为基础进行建课。建课模块除了超星学习通平台提供的资源之外，还将与课本匹配的自制 PPT、推荐给员工阅读的书目等资源纳入建课模块。以第一周授课的内容为例，建课内容包括视频、PPT、作业、讨论、课堂互动、文献阅读、课后问卷调查等环节，尽可能调动员工学习的积极性并保证教学效果。
3、任务驱动型教学法
为了提高员工在线学习的兴趣和持续参与度，可以把课程内容的阶段性划分更为细化，把原先课堂上较长时限的作业和任务分解成更短时间的小任务并设置相应的时间节点。以《创新创业基础》课为例，杨嘉歆老师在第一讲就安排了课程大作业《商业计划书》，按照模块来教学，最终要求员工在学期末完成大作业。同时要提供及时反馈，可以结合在线平台的数据统计分析功能，通过公布平均的学习进展情况等方式达到提醒的目的。
4、场景模拟教学法
对于大多数员工而言，对于企业具体管理过程没有理性认识，理论性和实践性较强的课程，要求员工能有“代入感”，在理解基本理论的基础上，熟练地掌握和运用基本分析方法。以《成本会计》课程为例，牛军让老师利用雨课堂分组功能，虚拟红旗机械厂，对员工按制造企业组织结构进行14组分组，通过部门、人员、角色及岗位职责的情景设计模拟企业日常生产经营管理组织及其流程，引导员工了解成本的实质、成本会计的对象、职能以及成本会计的意义，掌握成本核算的基础性知识。
5、案例分析教学法
案例分析教学法作为工商管理类专业基础课程及核心课程常用的基本教学法，被教师广泛采用，也是喜受员工欢迎的学习方法。结合教学设计中知识点的需要，适时引入案例分析讨论，包括课前导入案例、课中讨论案例和课后思考案例几种基本形式。以《管理信息系统》课程为例，刘晓科老师课前在雨课堂推送“开篇案例”，让员工提前阅读并思考，课中让员工以投稿形式提交分析结果，然后老师点评总结；在直播教学过程中，穿插1-2个小型讨论案例，让员工以弹幕形式发表看法，生成词云后，提取核心关键词，抽象凝练关键问题；课后思考案例，一般是在一整章内容结束后，推送给员工课下完成的大作业，时间要求比较宽松，以分组合作的形式完成，培养员工系统分析问题、协作学习的能力。以《管理学》为例，袁春云老师创新课程案例设计。知识点的趣味性和丰富性以及时间性是线上教学的最重要的特点。例如在第二讲管理思想发展，将第一部分古典管理理论中法约尔理论体系的“法约尔跳板”原理案例结合“孙杨禁赛”的新闻报道进行设计，以期提升学习兴趣、加深理论认知、培养专业素养、使员工学会应用理论的教学目标。
五、政策建议
1、建议学校出台在线教学评价考核管理办法
线上教学工作量明显增大，希望学校尽快出台在线教学工作评价考核管理办法。同时，也可以策划举行雨课堂课件大赛，微课视频大赛等活动，通过政策导向和活动进一步推动公司在线教学工作和公司产品改革再上新台阶。
2、建议学校出台在线教学标准
现在正在运行的教学工具平台众多，希望学校以此次疫情期间全校在线教学开展及师生反馈实际，尽快选择和搭建自主在线教学平台，规范平台工具、制定流程标准、构建质量监控体系。为提速公司重点课程、省级或国家级金课建设打好基础、做好服务。
3、建议学校出台在线课程学分管理办法
在现行人才培养方案基础上，适时调整增加员工在线课程学习方式，在公选课基础上，高年级（大三、大四）试点增加员工灵活选择在线课程（专业选修课或必修课）的自主性，打破现有固有传统课堂学习的单一模式。建议学校出台课程平台选择标准、学习考核过程认可、学分互认等管理办法，以适应未来人才培养对于在线教育的需求。
六、精彩瞬间
策划 刘晓科
供稿 各 系
文图 刘晓科
审核 张伟峰
